Seite 15 - nds_online_2012_10

15 nds 10-2012
Dietrich Mau
Fachgruppe Berufskolleg
der GEW NRW
Ansgar Klinger
Fachgruppe Berufskolleg
der GEW NRW
Ein großes Problem wird klein geredet
Die geplante APO-BK reduziert nun das Pro-
blem durch eine schlichte Umwidmung von
Bildungsgängen. Der Bildungsgang Berufs-
vorbereitungsjahr wird begrifflich eliminiert
und einer zweifelhaften Neukonstruktion der
Berufsfachschule zugeschlagen. Für den ver-
bleibenden Rest wird der Begriff Ausbildungs-
vorbereitung gewählt, die nun als Typ A (Be-
rufskolleg plus Träger) und Typ B (BK plus Prak-
tikum) erscheint. Beide Typen existieren schon
heute mit fragwürdigen Organisationsformen
und Ergebnissen. Neu wäre die schlichte und
auch unbegründete Abschaffung des vollzeit-
schulischen Bildungsgangs Berufsorientierung
– Jugendliche, die bisher diesen Bildungsgang
besucht haben, werden in Zukunft auf den Typ
A oder B verteilt. Bleibt also festzustellen: Die
SOFI-Expertise vernachlässigt bzw. ignoriert
weite Teile der Ausbildungsvorbereitung und
leistet damit der Entdramatisierung eines gro-
ßen berufsbildungspolitischen Problems Vor-
schub. Hilfreich wäre ein Blick in die Geschich-
te der Berufsorientierung, d.h. ein Rückgriff auf
die Etablierung des Berufskollegs gewesen.
Was also ist das Neue?
Neu ist die Kleinrechnung der Ausbildungs-
vorbereitung, vor allem aber die Übertragung
der Berufsorientierung in die Sekundarstufe I.
Neu ist jedenfalls nicht die Struktur und Be-
setzung der KSOB-Klassen. Dieser – bislang
so wenig effiziente – Bildungsgang dient,
geringfügig angereichert, tatsächlich als Folie
für die „neue“ Ausbildungsvorbereitung.
Schon jetzt lassen sich klare Widersprüche
aufzeigen zwischen den Befunden und Emp-
fehlungen der Studie und der Entscheidung der
Landesregierung, 500 (!) Stellen in der Schulform
Berufskolleg wegen der durch verbesserter Berufs-
vorbereitung entstehenden „Präventionsrendite“
mittelfristig zu streichen. A.Klinger/D. Mau
Die Studie kommt zu folgenden Befunden und Empfehlungen hinsichtlich der
Ausbildungsvorbereitung
Aspekt Befunde Empfehlungen
Entwicklung der Rückläufige Anzahl Jugendlicher Ortsnahe, leicht erreichbare
Schülerzahlen sowie mit besonderem Förderbedarf Ausbildungsvorbereitung unter
Angebotsstruktur aufgrund demographischer Berücksichtigung von Verbundlösun-
Entwicklung und verbesserter gen und Ausbildungsnetzwerken
Berufsorientierung
Institutionelle Erhebliche ressourcen- und Institutionalisierung und
Differenzen in der konzeptbedingte Qualitäts- Professionalisierung der
Durchführung der differenzen zwischen den Ausbildungsvorbereitung
Ausbildungsvorbereitung Berufskollegs in den Berufskollegs
Didaktik und Methodik Vermittlung von Doppel- Outcome-Orientierung (vermittelte
der Ausbildungsvor- qualifikationen (allgemein- Kompetenzen) statt Input-
bereitung gemeinbildender Abschluss Steuerung (Stundentafel);
und berufliche Qualifikationen) Experimentierklausel für ausbildungs-
stößt auf Probleme vorgegebener integrierte Kompetenzfeststellungen;
Regelungen und verfügbarer zertifzierbare Qualifizierungs-
Ressourcen bausteine;
individualisierte Zeitpläne
Differenzierung und Zu vereinheitlichendes Handlungsspielräume und
Homogenisierung der Ausbildungsvorbereitungsjahr Ressourcen für interne Differenzie-
Ausbildungs- schränkt Handlungsspielräume rung in Kleingruppen und unter-
vorbereitung der Unterrichtsgestaltung ein schiedliche Zeiträume zur Erreichung
der Ausbildungsziele
Rolle und Sicherstellung Ganzjährige Praktika werden Verpflichtung der Betriebe zur
der Praktika organisatorisch, pädagogisch Bereitstellung der Praktika;
und didaktisch hinterfragt ständige Arbeitsgemeinschaften von
BK-LehrerInnen und betrieblichen Aus-
bildungsverantwortlichen zur Umset-
zung von Qualifizierungsbausteinen
Kooperation mit anderen Kaum gesicherte institutionelle Verbindliche Rollenklärung der
an der Berufsvorbereitung Kooperationsmuster sowohl mit Träger und der Arbeitsverwaltung;
beteiligten Organisationen abgebenden Schulen als auch mit Klare Verantwortlichkeiten des Aus-
Trägern der Berufsvorbereitung bildungsvorbereitungskonzepts unter
Federführung der Berufskollegs
Professionalisierung und Unzureichende psychologisch- Aufnahme des professionellen
Professionalität diagnostische sowie sozial- und Kompetenzprofils der Berufsvorbe-
sonderpädagogische Kompetenzen reitung in die Ausbildung der Berufs-
der BerufskolleglehrerInnen und WirtschaftspädagogInnen;
zusätzliche Angebote Sozial- und
Sonderpädagogik in der beruflichen
Bildung;
kurzfristig verstärkter Einsatz von
Sozial- und SonderpädagogInnen
Organisations- und Von den Beteiligten wird eine Demographische Rendite fällt geringer
Ressourcenmanagement Erweiterung der Ressourcen sowie als zunächst kalkuliert aus und
der Dispositionsspielräume für sollte Verbesserungen im Bildungs-
deren Einsatz zur Aufgaben- und Ausbildungssystem dienen;
erfüllung eingefordert begrenztes, gezielt erhöhtes Investment
in Ausbildungsvorbereitung;
dem erhöhten Zeitbedarf entsprechen-
der Personalschlüssel
Einführung neuer Unklarheiten des dualisierten Einführung des Ausbildungsvorberei-
Ausbildungsvorbereitung Ausbildungsvorbereitungsjahres tungsjahres in Form einer dreijährigen
als Prozess sind nicht bis August 2013 zu Experimentierphase für die Berufs-
beheben kollegs mit wissenschaftlicher Evaluation